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A plurivocidade do conceito de Direito imprime barreiras à compreensão da ciência jurídica, que deve ser concebida em diversas facetas sob pena de seu ensino ser insuficiente. A famigerada crise do ensino jurídico pauta estudos datados da década de 50 e é apresentada em quatro pilares: o bacharelismo responsável por proporcionar ao bacharel a aquisição de status social através da ocupação de cargos burocráticos; a distopia entre ensino e realidade social retratada por meio da incompatibilidade do Direito lecionado com o tempo e o espaço em que se ensina; a tecnização do ensino jurídico que sintetiza o curso a uma limitante reprodução normativa e a redução da ciência jurídica a um bem de consumo que demonstra a afetação do ensino pelas impressões do mercado; a desenfreada expansão dos cursos de Direito no país e as preocupações para com o desenvolvimento do ensino jurídico que contemple a justiça social e a efetividade da dignidade da pessoa humana. Esses fatores ensejadores de crise dispostos em conjunto contemplam o ineditismo deste trabalho, que observa a necessidade de uma gradual abertura do curso de Direito ao estudo das demais ciências sociais. A transdisciplinaridade é a modalidade de ensino que permite a travessia entre disciplinas e o desenvolvimento de um aprendizado complexo necessário à compreensão planetária dos problemas sociais.