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b'A quest\xe3o da forma\xe7\xe3o docente no Acre sempre foi cercada por fatores que influenciam no momento de aderir aos programas de forma\xe7\xe3o. Um deles diz respeito ao contexto de dif\xedcil acesso, que faz com que as pol\xedticas de forma\xe7\xe3o precisem ser repensadas para adequarem-se \xe0 realidade acreana. \xc9 necess\xe1rio priorizar os programas que contemplem as especificidades locais, o que n\xe3o \xe9 uma tarefa nada f\xe1cil, dado as caracter\xedsticas do Estado.Ao longo dos anos, vimos diversos programas sendo implementados sem o retorno esperado, at\xe9 que finalmente foi implementado o Parfor, que de todos os programas ofertados, foi o que apresentou melhor resultado, ofertando 1.971 matr\xedculas, formando 1.134 professores e com mais 522 em forma\xe7\xe3o, com conclus\xe3o prevista at\xe9 2022, em apenas 07 anos de execu\xe7\xe3o.Apresentar os n\xfameros do Parfor n\xe3o evidencia a import\xe2ncia do programa para o estado do Acre. Para entender seu significado, \xe9 necess\xe1rio conhecer os sujeitos que tiveram sua vida transformada por ele, identificar, captar e evidenciar as mudan\xe7as oriundas do programa.\nDestarte, este livro apresenta o Parfor e os reflexos do programa na pr\xe1tica e na vida dos Professores. Parte de uma an\xe1lise do programa em \xe2mbito nacional e estadual e finaliza evidenciando o significado do programa e como ele contribuiu para modificar a pr\xe1tica e a vida dos professores no estado do Acre, apresentando dados e depoimentos de alunos e ex-alunos do programa que evidenciam tal transforma\xe7\xe3o.'