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b'O desenvolvimento infantil, \xe0 luz da ci\xeancia do in\xedcio da vida, \xe9 um per\xedodo de potencialidades e vulnerabilidade simult\xe2neas. O encontro entre diferentes campos do conhecimento, como a psicologia, neuroci\xeancia, antropologia, economia e outros, explicita a necessidade de cuidarmos da inf\xe2ncia como principal caminho para a constru\xe7\xe3o de sociedades saud\xe1veis e justas. Estudos sobre as primeiras intera\xe7\xf5es das crian\xe7as com seu ambiente apontam para poss\xedveis efeitos do estresse t\xf3xico ou de experi\xeancias adversas na inf\xe2ncia, como facilitador de comportamentos de risco na adolesc\xeancia, al\xe9m de preju\xedzos para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais (Van der Kolk, 2003).O objetivo deste livro \xe9 apresentar o resultado de uma revis\xe3o de literatura sobre um poss\xedvel modelo de prote\xe7\xe3o do desenvolvimento infantil chamado educa\xe7\xe3o sens\xedvel ao trauma, que pode ser descrito como espa\xe7os de educa\xe7\xe3o que incluem em sua pr\xe1tica pedag\xf3gica o conhecimento sobre os processos de desenvolvimento infantil em ambientes que provocam constante ativa\xe7\xe3o do sistema nervoso da crian\xe7a, seus efeitos no organismo, no comportamento ao longo da vida e nos processos de aprendizagem e aquisi\xe7\xe3o de habilidades socioemocionais. Escolas sens\xedveis ao trauma possuem caracter\xedsticas no ambiente e na pedagogia que possibilitam a transforma\xe7\xe3o da cultura escolar no sentido de ser capaz de atender a crian\xe7as em contextos de adversidades.'