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b'A discuss\xe3o sobre as influ\xeancias da afetividade para o processo de ensino-aprendizagem e suas repercuss\xf5es na rela\xe7\xe3o professor-aluno vem sendo negligenciada no campo das pol\xedticas p\xfablicas brasileiras. Apenas em 2019, com as novas DCNs e BNCCs, que as compet\xeancias socioemocionais ganham destaque nas diretrizes que norteiam as pr\xe1ticas pedag\xf3gicas e estabelecem par\xe2metros para o trabalho docente. Contudo, a discuss\xe3o sobre as influ\xeancias da afetividade para o trabalho do professor \xe9 de fundamental import\xe2ncia para se balizar as propostas de interven\xe7\xe3o pedag\xf3gica no contexto escolar. Nesse quesito, buscamos com esse trabalho resgatar as contribui\xe7\xf5es da psicogen\xe9tica walloniana para o entendimento do processo de ensino e de aprendizagem, principalmente no que tange \xe0 afetividade. Wallon desponta como um dos principais pensadores do s\xe9culo passado que se esfor\xe7ou para compreender a din\xe2mica afetiva e suas reais influ\xeancias para o desenvolvimento completo da crian\xe7a. Sua teoria embarca em um movimento integral a afetividade, a cogni\xe7\xe3o e os processos constituintes da pessoa como partes indissoci\xe1veis do processo desenvolvimental. Entender como emo\xe7\xf5es e sentimentos agem sobre as crian\xe7as e influenciam a rela\xe7\xe3o professor-aluno e aluno-aluno \xe9 de fato construir ferramentas mediativas favor\xe1veis, que ir\xe3o potencializar o trabalho docente nas mais diversas situa\xe7\xf5es de aprendizagem.'