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b'Esta obra faz parte de uma pesquisa, realizada durante o mestrado, cujo foco foi a coconstru\xe7\xe3o do conhecimento de ingl\xeas acad\xeamico em um curso de medicina, em uma universidade p\xfablica. Ap\xf3s a finaliza\xe7\xe3o da pesquisa, o pensamento rizom\xe1tico (Deleuze; Guattari, 2011) ganhou movimento nas turmas do ensino b\xe1sico, onde a pesquisadora atua. As din\xe2micas, as atividades desenvolvidas, os questionamentos pedag\xf3gicos, o redesenhar dos objetivos e as discuss\xf5es com variados professores no Brasil e no Canad\xe1 , entre tantas incertezas e inesperados desdobramentos, exigiram da pesquisadora uma escrita reflexiva, por meio dos relatos autoetnogr\xe1ficos (ELLIS; BOCHNER, 2000), e uma exposi\xe7\xe3o que a levou a um outro n\xedvel de consci\xeancia (em constante constru\xe7\xe3o) e, consequentemente, atua\xe7\xe3o. Por isso, a emancipa\xe7\xe3o docente, conforme Ranci\xe8re (2011), ocorreu antes para que a emancipa\xe7\xe3o discente pudesse ser tamb\xe9m coconstru\xedda e as fun\xe7\xf5es da educa\xe7\xe3o (BIESTA, 2017) interligadas e vivenciadas. \xc9 nesse movimento rizom\xe1tico no qual as possibilidades e as ag\xeancias (VAN LIER, 2000, 2004) discente e docente s\xe3o cocriadas entre professores e estudantes, sob a abordagem ecol\xf3gica (VAN LIER, 2010), em que a natureza m\xfaltipla de intera\xe7\xe3o e o uso da linguagem s\xe3o sempre redesenhados em cada contexto escolar, seja ensino superior ou b\xe1sico, em que forem trabalhadas.'