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b'A amplia\xe7\xe3o da jornada escolar vem sendo debatida no Brasil desde 1950, associada \xe0 ideia de educa\xe7\xe3o integral e \xe0 amplia\xe7\xe3o da responsabilidade educacional da escola. Esse debate refletiu na Constitui\xe7\xe3o Federal (CF) de 1988, que, embora n\xe3o mencione literalmente tempo integral na escola ou educa\xe7\xe3o integral, estabelece o pleno desenvolvimento da pessoa como um dos objetivos da educa\xe7\xe3o. A Lei de Diretrizes e Bases da Educa\xe7\xe3o Nacional (LDBEN) n\xba 9.394/1996 traz a educa\xe7\xe3o integral como direito, inicialmente com o aumento progressivo do tempo escolar para os alunos do Ensino Fundamental. A partir de ent\xe3o, essa perspectiva come\xe7a a aparecer em outros documentos, inclusive no Plano Nacional de Educa\xe7\xe3o (PNE) vigente no per\xedodo de 2014-2024.\xc9 a partir desse contexto que este livro foi escrito, em tr\xeas cap\xedtulos. O cap\xedtulo 1 discute conceitos como educa\xe7\xe3o integral, jornada escolar ampliada e outros; traz os marcos hist\xf3ricos da educa\xe7\xe3o em tempo integral no Brasil; discute seus marcos legais; e apresenta o hist\xf3rico da educa\xe7\xe3o integral em Minas Gerais. O cap\xedtulo 2 analisa os fatores intra e extraescolares relacionados \xe0 infrequ\xeancia dos alunos da educa\xe7\xe3o (em tempo) integral nas escolas da Superintend\xeancia Regional de Ensino (SRE) de Coronel Fabriciano-MG selecionadas para o estudo. Por fim, o cap\xedtulo 3 prop\xf5e a\xe7\xf5es a serem desenvolvidas pelas escolas pesquisadas e pela SRE, com vistas \xe0 supera\xe7\xe3o do problema da infrequ\xeancia dos alunos da educa\xe7\xe3o (em tempo) integral.'