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b'La educaci\xf3n inclusiva no se consigue solamente propiciando que todos los alumnos, con independencia de su origen o sus capacidades, accedan a su escuela, la de sus hermanos, la que les corresponde en su localidad o barrio. Claro que esto es un requisito para una aut\xe9ntica inclusi\xf3n, pero, al mismo tiempo, debemos garantizar los cambios y recursos (optimizar los existentes y proporcionar los requeridos) para que todos tengan la posibilidad de progresar y aprender en un clima de aula adecuado.Este libro se sit\xfaa en este punto y, en la primera parte, plantea los cambios que un centro educativo debe promover para mejorar su car\xe1cter inclusivo. En la segunda parte, se aborda la gesti\xf3n del aula como base para un trabajo inclusivo, el apoyo educativo y la codocencia, reflexionando tambi\xe9n sobre la educaci\xf3n intercultural. En la tercera parte, se aborda la discapacidad, entendiendo que los componentes educativos y sociales condicionan m\xe1s el progreso y el aprendizaje que el propio d\xe9ficit. Es por ello que los cap\xedtulos de esta parte se organizan por los componentes educativos y sociales que condicionan la discapacidad. Se habla de acceso y participaci\xf3n, del curr\xedculo, del trabajo con niveles de aprendizaje muy diferenciados y se dedica un \xfaltimo cap\xedtulo a la atenci\xf3n integrada del alumnado con altas capacidades.El libro va dirigido especialmente a maestras y maestros, a profesorado de secundaria de cualquier especialidad, a los estudiantes de magisterio y al resto de profesionales implicados en la inclusi\xf3n, pedagogos y psicopedagogos, as\xed como a los interesados en la organizaci\xf3n y las pol\xedticas educativas.'