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b'En las \xfaltimas d\xe9cadas, diversas problem\xe1ticas educativas han sido objeto no s\xf3lo de modificaciones de car\xe1cter jur\xeddico-organizacional, sino fundamentalmente de mutaciones en los sen-tidos construidos en torno a la educaci\xf3n p\xfablica.Cada uno de los cap\xedtulos de este libro invita a explorar pol\xedticas y reformas educativas que se anclan en momentos considerados bisagras en el devenir del proceso de escolarizaci\xf3n en Argentina; espec\xedficamente la particular convivencia entre las escuelas primarias comunes y particulares a principios del siglo XX, la terciarizaci\xf3n del magisterio a fines de 1960 y, mayoritariamente, proclamas, prescripciones y propuestas de las d\xe9cadas de 1990 y 2000. Un abordaje que pretende no s\xf3lo descongelar el pasado, sino evitar naturalizar el presente, entendiendo a las pol\xedticas y reformas como producto de trayectorias reticulares que se formulan en una arena de disputas en torno a significados de diferentes temporalidades y espacialidades y que, en tanto reg\xedmenes de verdad, permiten no s\xf3lo captar la forma de lo que se pretende innovar, sino ese fondo donde observar indicios que posibilitan reconstruir esa trama de sentidos sobre lo escolar.Desandar para no naturalizar supone as\xed una complementaci\xf3n de espacios y tiempos, actores y tradiciones institucionales, abriendo los intersticios macropol\xedticos a creencias, pr\xe1cticas y estrategias dispersas (o intencionalmente soslaya-das) que emergen en la micropol\xedtica escolar.'