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b'A presente obra, que tem como foco rela\xe7\xf5es poss\xedveis entre aprendizagem, intera\xe7\xf5es familiares e escolares, busca delinear uma compreens\xe3o acerca de poss\xedveis inter-rela\xe7\xf5es do estilo de aprender que uma crian\xe7a porta ao adentrar o universo escolar e do lugar que cabe \xe0 escola/ao professor na perpetua\xe7\xe3o ou na transforma\xe7\xe3o desse estilo. O estudo inicia com uma breve retomada acerca da trajet\xf3ria percorrida pela educa\xe7\xe3o (desde a Gr\xe9cia Cl\xe1ssica at\xe9 a contemporaneidade, destacando a\xed per\xedodos de maior ou menor import\xe2ncia atribu\xedda \xe0 educa\xe7\xe3o escolar) e segue sistematizando bases te\xf3ricas voltadas \xe0 sustenta\xe7\xe3o do continuum que vai desde as aprendizagens mais remotas na vida da crian\xe7a at\xe9 suas primeiras incurs\xf5es nas aprendizagens acad\xeamicas. Valendo-se em especial de referenciais psicanal\xedticos e sist\xeamicos, caracteriza o sujeito do conhecimento/da aprendizagem e ent\xe3o realiza uma incurs\xe3o pelo universo da fam\xedlia, primeiro locus do desenvolvimento humano e do acesso ao conhecimento. Novamente alicer\xe7ado nos referenciais te\xf3ricos citados, o trabalho discute a fam\xedlia em seu percurso e em sua evolu\xe7\xe3o at\xe9 a contemporaneidade, tra\xe7ando um desenho do desenrolar do ciclo vital da fam\xedlia, em suas etapas normativas. Na sequ\xeancia, s\xe3o discutidos os atos de aprender e ensinar em algumas de suas especificidades e interdepend\xeancias, a\xed focalizando um importante processo pelo qual uma fam\xedlia transmite, de uma gera\xe7\xe3o a outra(s), modos de se relacionar com o mundo do conhecimento, formal ou informal: o processo de transmiss\xe3o entre gera\xe7\xf5es. O texto procede ao delineamento de uma s\xedntese em busca de um di\xe1logo entre as duas perspectivas te\xf3ricas, com o objetivo de contribuir para ampliar e aprofundar a compreens\xe3o do processo de aprender na intrincada rede de intera\xe7\xf5es crian\xe7a-fam\xedlia, e destas com os espa\xe7os de aprendizagem escolar. \xc0 guisa de conclus\xe3o, destaca a import\xe2ncia da escola, que desponta como um novo e rico espa\xe7o relacional, capaz de amparar as expectativas e o desejo de aprender da crian\xe7a, mas tamb\xe9m de sustentar, muitas vezes, a ang\xfastia gerada pela impossibilidade de aprender, apoiando, provocando desdobramentos e o redimensionamento da energia ps\xedquica, de modo a viabilizar caminhos que possam apontar dire\xe7\xf5es poss\xedveis \xe0 crian\xe7a. Nesse sentido, o professor constitui figura que representa notavelmente a escola, de forma a que a crian\xe7a potencialize os mandatos familiares herdados de seus antepassados, ou, ent\xe3o, venha a desviar-se deles e diferenciar-se, tornando-se autora do seu pr\xf3prio destino como aprendente.'