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b'La formaci\xf3n pedag\xf3gica de los docentes universitarios ha cobrado relevancia en las \xfaltimas d\xe9cadas. Hacer foco en esta problem\xe1tica en pos de mejorar la calidad de este nivel de educaci\xf3n implica considerar los nuevos desaf\xedos -en t\xe9rminos de condiciones socio hist\xf3ricas- quea traviesan las universidades de Am\xe9rica Latina. Cambios en las pol\xedticas educativas, redimensionamientos presupuestarios, modificaciones en las demandas y caracter\xedsticas de los estudiantes, nuevas interpelaciones de la sociedad, el cambio paradigm\xe1tico, que ha afectado la concepci\xf3n de conocimiento e incluido nuevas racionalidades, y nuevos desarrollos espec\xedficamente did\xe1cticos -opuestos a perspectivas tecnicistas- se presentan como verdaderos retos a las instituciones formadoras.\nEl rol del profesor universitario se asume como primordial en tanto sujeto social posibilitador de cambios y como garante de la calidad de la formaci\xf3n de los futuros graduados. Basadas en esta premisa las universidades de Argentina, Brasil, Uruguay y Costa Rica han desarrollado acciones sistem\xe1ticas tendientes a la formaci\xf3n pedag\xf3gica de los profesores universitarios, tarea que se ve desafiada por varias cuestiones: pol\xedticas, encuadres de formaci\xf3n, l\xf3gicas de funcionamiento institucional, la propia biograf\xeda escolar de los docentes de este nivel, entre otros aspectos.\n\xbfCu\xe1les son las acciones m\xe1s destacadas que han desarrollado al respecto las universidades de estos pa\xedses? Los equipos de investigaci\xf3n de la Universidad de Buenos Aires, de la Universidad Nacional de Tucum\xe1n y de la Universidad Nacional del Sur en la Argentina, de la Universidad de la Rep\xfablica en Uruguay, de la Universidad Federal de Pelotas y de la Universidad Estadual de Bah\xeda en Brasil, y de la Universidad de Costa Rica intentan responder a esta pregunta en las investigaciones que se presentan en esta obra.'