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b'Revisando el devenir hist\xf3rico de la educaci\xf3n puede visualizarse al libro como un instrumento que se ha constituido en una entelequia, a\xfan en la actualidad. Ante la diversificaci\xf3n de herramientas es necesario analizar las posibilidades y las limitaciones de la constelaci\xf3n de medios de ense\xf1anza y de aprendizaje disponibles en el siglo XXI, especialmente, teniendo en cuenta que la escuela se ha mostrado refractaria a apropiarse de ellos.\nA pesar de la considerable bibliograf\xeda especializada, no se le ha dado todav\xeda al libro de texto la importancia que tiene en el control sobre el dise\xf1o y el desarrollo de la ense\xf1anza.En este libro, as\xed como en m\xfaltiples investigaciones que vienen a proponer una mirada cr\xedtica, se ve al libro de texto como uno de los elementos nucleares de la concreci\xf3n de la pr\xe1ctica, y por eso mismo, portador a la vez de un discurso sobre el modo en que entendemos en la escuela el saber, la cultura, el trabajo docente, la actividad del aprendiz, el valor de lo aprendido, la organizaci\xf3n del tiempo, y tambi\xe9n, las relaciones que establecemos entre el sujeto y el conocimiento, las posibilidades de la autonom\xeda y creaci\xf3n pedag\xf3gica, las pol\xedticas de administraci\xf3n y control curricular, etc, etc.Hace mucho tiempo que Michael Apple recomend\xf3 la realizaci\xf3n de una etnograf\xeda pol\xedtica del libro de texto, que diera cuenta, desde su nacimiento hasta su muerte, de los complejos procesos de decisiones y acciones y las redes de poder por las que pasa ese artefacto omnipresente en las aulas. Pues bien, la investigaci\xf3n que realiz\xf3 Adriana Fern\xe1ndez Reirises una importante contribuci\xf3n a esa etnograf\xeda pol\xedtica, incorporando al discurso cr\xedtico de los libros de texto un saber fundamentado en una larga y profunda investigaci\xf3n emp\xedrica.'