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b'Los conceptos de educaci\xf3n y, por supuesto, de educaci\xf3n lectora han de pensarse de forma m\xe1s global, ampliando y diversificando los contextos educativos, sociales y culturales en los distintos lugares donde se producen. El papel potenciador y las limitaciones de la escuela en relaci\xf3n con los procesos de educaci\xf3n lectora y de la creaci\xf3n de h\xe1bitos lectores, han de complementarse con el trabajo realizado por otras entidades e instituciones, como la familia, las bibliotecas, las asociaciones culturales y otras organizaciones c\xedvicas y sociales, cuyos objetivos se centran en promocionar la lectura y formar lectores con estrategias enfocadas a motivar el placer de leer.Sabemos que es muy dif\xedcil llegar a adquirir el h\xe1bito lector, o conseguir el gusto por la lectura, si esta se utiliza exclusiva y frecuentemente para realizar tareas y trabajos curriculares. Sin embargo, sabemos tambi\xe9n que la lectura es ya en s\xed misma un medio para tener acceso al saber, capaz de modificar y de mejorar nuestro destino escolar, profesional y social.Sin duda, este libro apoya el concepto positivo de aprender leyendo. Si leemos de manera comprensiva, por el simple hecho de leer, aprendemos, y lo hacemos sin un proceso consciente y reglado de ense\xf1anza-aprendizaje. Cuando se lee por placer tambi\xe9n estamos inmersos en un proceso de aprendizaje, porque la lectura es una espl\xe9ndida posibilidad de hacernos preguntas sobre nuestras percepciones, para darnos la opci\xf3n de reflexionar y de cambiar nuestras actitudes y, posiblemente, nuestras conductas; lo cual no es otra cosa que educarnos.'