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b'El proceso de comenzar a ense\xf1ar est\xe1 marcado por interrogantes, ensayos y el esfuerzo por comprometer a estudiantes en el aprendizaje propuesto. Este proceso, descrito por seis docentes noveles, cubre sus primeros dos a\xf1os de ejercicio.Egresaron de distintas universidades y carreras de Educaci\xf3n B\xe1sica y Educaci\xf3n Media. Sus primeras asignaciones no correspondieron exactamente a aquello para lo que se formaron ni a los tipos de estudiantes que conocieron durante sus pr\xe1cticas. David, profesor de Castellano, transit\xf3 desde aprender a sobrevivir la indiferencia de sus estudiantes privados de libertad hasta llorar el d\xeda en que se graduaron, mientras que Felipe, profesor de Educaci\xf3n Media, debi\xf3 aprender a trabajar con ni\xf1os y ni\xf1as de Educaci\xf3n B\xe1sica que lo saludaban de t\xedo. Valeria lidi\xf3 con el curso conocido ir\xf3nicamente como los gloriosos y que logr\xf3 ganar para el aprendizaje de las Matem\xe1ticas, mientras Carla asumi\xf3 la responsabilidad de no dejar atr\xe1s al ni\xf1o que no aprend\xeda a leer. Rodrigo, asignado como asistente del profesor de primero B\xe1sico super\xf3 su frustraci\xf3n cuando pudo reemplazar a un colega, mientras que Iv\xe1n involucr\xf3 en la f\xedsica a sus alumnos liceanos durante el proceso de construir un motor el\xe9ctrico. Para Samuel, la pregunta Profesor, \xbfusted cree que est\xe1 bien equivocarse? constituy\xf3 el comienzo de una nueva relaci\xf3n pedag\xf3gica con su curso. Estas narrativas no son inusuales, pero expresan el valor de la reflexi\xf3n en el ejercicio docente, y a la vez justifican la necesidad de apoyo o inducci\xf3n para quienes comienzan a ense\xf1ar.'