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b'\xbfC\xf3mo se forma un investigador? \xbfQu\xe9 instancias se prev\xe9n en las carreras de grado para preparar en los quehaceres investigativos? \xbfQu\xe9 caracter\xedsticas did\xe1cticas tiene la formaci\xf3n en investigaci\xf3n en la universidad? \xbfQu\xe9 particularidad asume en las carreras de grado de las ciencias sociales y humanas?Estas y otras preguntas orientan el desarrollo de esta obra que abre a respuestas y a nuevos interrogantes para los docentes y estudiantes preocupados por la formaci\xf3n en la universidad, dado que investigaci\xf3n, docencia y extensi\xf3n se constituyen en los pilares de nuestra instituci\xf3n.El rol de investigador se integra en las competencias a desarrollar en esa formaci\xf3n, y, a la vez, se constituye en un rasgo que distingue y caracteriza al profesional que desarrolla actividades acad\xe9micas. La mayor parte de los planes de estudios universitarios explicitan la intenci\xf3n de formar profesionales capacitados para realizar investigaciones cient\xedficas, sin embargo, este inter\xe9s no deriva necesariamente en el desarrollo de contenidos y estrategias tendientes al logro de esta finalidad.El presente trabajo, parte de un estudio did\xe1ctico general para, posteriormente, profundizar en las modalidades de relaci\xf3n teor\xeda y pr\xe1ctica que adquieren las distintas instancias curriculares dedicadas a formar en investigaci\xf3n, especialmente aquellas que se encuentran en el ciclo de formaci\xf3n general. El estudio tiene su anclaje emp\xedrico en las nueve carreras de la Facultad de Filosof\xeda y Letras de la Universidad de Buenos Aires.Preguntarnos en torno a la formaci\xf3n de los investigadores en la universidad resulta de inter\xe9s ya que problematiza y busca aportar conocimiento sobre un tema de relevancia acad\xe9mica y social, ya que no s\xf3lo implica a la instituci\xf3n productora de ese conocimiento sino tambi\xe9n a la sociedad que aparece como destinataria de ese conocimiento producido.'