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b'En Argentina existe una fuerte tradici\xf3n en la formaci\xf3n de la ciudadan\xeda desde una perspectiva tendiente a la conservaci\xf3n del orden y el disciplinamiento. Transcurridas ya varias d\xe9cadas del regreso institucional a la democracia, hay a\xfan en nuestras sociedades muestras evidentes de escasa formaci\xf3n ciudadana, por el poco conocimiento y defensa de los derechos, por la precaria participaci\xf3n en procesos sociales y pol\xedticos, y por el reducido sector que accede a las posibilidades de construir un pensamiento cr\xedtico.En un trabajo de investigaci\xf3n realizado acerca de propuestas educativas formales y no formales de car\xe1cter innovador, surgieron cuestiones centrales para pensar las particularidades que asume la formaci\xf3n en ciudadan\xeda de nuestros j\xf3venes: \xbfDe qu\xe9 manera los proyectos de ense\xf1anza de la ciudadan\xeda pueden constituirse en experiencias innovadoras de dislocaci\xf3n de cadenas pol\xedticas diferenciales? \xbfQu\xe9 concepciones de ciudadan\xeda se ponen en juego? \xbfDe qu\xe9 modo intervienen las pr\xe1cticas docentes para hacer visible o crear una frontera interna a lo social? \xbfC\xf3mo se interviene desde estas pr\xe1cticas en la construcci\xf3n de la universalidad y la particularidad en los espacios educativos?La ense\xf1anza innovadora de la ciudadan\xeda es un campo complejo y multirreferenciado, ya que intervienen diversas estructuras y acciones emergentes en un interjuego permanente de micropol\xedticas educativas, cuyas relaciones y mutuas interferencias influyen en su desarrollo y en la posibilidad de su sustentabilidad, como propuestas que pueden contribuir a la mejora de las pr\xe1cticas educativas.'