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b'Los juegos de construcci\xf3n han sido los grandes olvidados para las teor\xedas psicol\xf3gicas que se ocupan del juego. Por una parte, han estado siempre a la sombra del juego simb\xf3lico, o han sido ubicados en el borde de la clasificaci\xf3n entre imitaci\xf3n, juego y trabajo. Por otra, aun cuando los objetos para construir son materiales "obligados" en las salas de clase de la Escuela Infantil, estos suelen emplearse meramente para ocupar tiempos vac\xedos m\xe1s que como actividades para ense\xf1ar contenidos espec\xedficos.Los autores de este libro han vuelto la mirada sobre estos juegos desde la perspectiva que pueden resultar claves para comprender la relaci\xf3n entre juego, aprendizaje escolar, y ense\xf1anza. Si el juego simb\xf3lico es el juego que por excelencia permite el desarrollo de la simbolizaci\xf3n, la fantas\xeda y el lenguaje, los autores plantean la provocadora tesis que los juegos de construcci\xf3n son los que facilitan la articulaci\xf3n entre los aspectos propios del juego y los propios de la ense\xf1anza escolar. Son juegos que pueden orientarse externamente sin por esto perder su especificidad l\xfadica y permiten mostrar c\xf3mo se pasa de los niveles idiosincr\xe1ticos e impl\xedcitos de aprendizaje a los sociales y expl\xedcitos.El aporte fundamental del libro consiste, por tanto, en la articulaci\xf3n entre la mirada psicol\xf3gica y la de la did\xe1ctica sobre una de las actividades m\xe1s fascinantes y recurrentes de los ni\xf1os que asisten a la escuela infantil.'