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b'Estruturada em tr\xeas cap\xedtulos, esta obra problematiza representa\xe7\xf5es constru\xeddas pelos professores de alunos com defici\xeancia intelectual acerca da inclus\xe3o escolar, de si e do outro tido como anormal. Trata-se de uma investiga\xe7\xe3o inscrita no vi\xe9s discursivo, desenvolvida por meio de pesquisa bibliogr\xe1fica e procedimentos de campo (observa\xe7\xe3o direta e aplica\xe7\xe3o de entrevistas), mediada pela arqueogenealogia de Foucault (2008a). Como arcabou\xe7o te\xf3rico, apoiamo-nos em Hall (2016), no que se refere \xe0 representa\xe7\xe3o, e nas teorias da An\xe1lise do Discurso, sobretudo quanto ao conceito de rela\xe7\xf5es de poder e resist\xeancia de Foucault (1979; 1988; 1996; 2008b) e \xe0 quest\xe3o de inclus\xe3o/exclus\xe3o em Mantoan (2015) e Pacheco (2006). O corpus da pesquisa foi constitu\xeddo por recortes de dizeres de dezesseis professores de alunos com defici\xeancia intelectual. No primeiro cap\xedtulo, apresentam-se as condi\xe7\xf5es de produ\xe7\xe3o dos discursos analisados; no segundo, s\xe3o discutidos conceitos essenciais da disciplina; e, no terceiro cap\xedtulo, encontra-se a an\xe1lise de vinte e tr\xeas recortes selecionados do corpus e organizados em tr\xeas eixos tem\xe1ticos: representa\xe7\xf5es da inclus\xe3o escolar: poder e resist\xeancia, representa\xe7\xf5es de si: sujeito da falta e representa\xe7\xf5es do outro: conflito entre o normal e o anormal.'