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b'La identidad pedag\xf3gica organizacional se asume como un dispositivo pedag\xf3gico, es decir, como una creaci\xf3n o artificio que comporta unos procesos que tienen la funci\xf3n de superar la fractura entre las intencionalidades formativas y las pr\xe1cticas docentes de las organizaciones educativas. Esto ocurre al dotar de mayor coherencia pedag\xf3gica el accionar curricular de las organizaciones educativas mediante la producci\xf3n de un orden, caracterizado por una conexi\xf3n entre discursos, estructuras, subjetividades y pr\xe1cticas, que permita superar, entre otras, las siguientes l\xf3gicas institucionales: sobrecarga discursiva, fr\xe1gil formalizaci\xf3n, subjetividad en crisis y pr\xe1cticas desarticuladas que hacen que el accionar curricular de una instituci\xf3n educativa se desenvuelva en una dial\xe9ctica tensional permanente y est\xe9 en una continua p\xe9rdida de coherencia pedag\xf3gica. La coherencia pedag\xf3gica se presenta como una categor\xeda clave para ordenar los procesos de gesti\xf3n curricular dentro de las organizaciones educativas. Esto implica la creaci\xf3n de puentes que superen las l\xf3gicas institucionales mencionadas, como la recontextualizaci\xf3n curricular, la estructura curricular objetiva y subjetiva, y las pr\xe1cticas curriculares legitimadoras. Estas rutas act\xfaan como mediaciones para resolver las problem\xe1ticas se\xf1aladas. Esta obra se propone insertar, en la base colectiva de las organizaciones educativas, un discurso compartido que permita el surgimiento de maneras coherentes de decir, hacer, reflexionar y conducirse pedag\xf3gicamente. Esto generar\xeda un orden curricular que promueva la coherencia pedag\xf3gica dentro de las organizaciones educativas, contribuyendo as\xed al mejoramiento de la calidad educativa desde una perspectiva pedag\xf3gica, alineada con la misi\xf3n esencial de estas organizaciones.\xa0'