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b'Iniciamos el siglo XXI presenciando avances cient\xedficos y tecnol\xf3gicos impresionantes que impactan sobre la forma de vida, el trabajo y las comunicaciones. De una \xe9poca en la que la generaci\xf3n de riqueza estaba basada en la producci\xf3n de bienes y servicios, pasamos a otra en la que el conocimiento, la creatividad y la capacidad de innovar alcanzan valores insospechados, convirti\xe9ndose en el nuevo capital de las personas, empresas y naciones. Y estas nuevas fuentes de valor, a diferencia de las de anta\xf1o, no se agotan al usarlas, sino por el contrario, dicho uso motiva su avance y expansi\xf3n. El advenimiento de esta nueva era conlleva a que las instituciones dedicadas a la creaci\xf3n y transmisi\xf3n del conocimiento, a la investigaci\xf3n y la educaci\xf3n tengan una relevancia trascendente. Entre dichas instituciones se destacan las universidades, cuya misi\xf3n es formar a las nuevas generaciones y a sus futuros l\xedderes, transfiriendo el acervo cultural acu\xf1ado por la civilizaci\xf3n humana y tambi\xe9n descubriendo y creando nuevos conocimientos e ideas. Resulta importante entonces el estudio de la historia de las universidades y el de sus sistemas, el de sus diferentes modelos de organizaci\xf3n y gesti\xf3n, el de las formas en las que estructuran su curr\xedculo, as\xed como el de cada uno de sus aspectos en un marco abarcativo de la gran diversidad de modelos internacionales. ero, el estudio de la educaci\xf3n superior no podr\xeda realizarse con detenimiento sin el conocimiento del marco referencial que brinda la historia de la educaci\xf3n, desde sus albores hasta nuestros d\xedas. '