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b'A Presente Pesquisa Teve Como Ponto De Partida A Identifica\xe7\xe3o Na Experi\xeancia De Sala De Aula De Uma S\xe9rie Dificuldades Na Produ\xe7\xe3o Textual Apresentada Pelos Estudantes. H\xe1 Entre Os Jovens Um Grande Consumo De M\xeddias; S\xe3o Informa\xe7\xf5es Numerosas Que Chegam A Todo Momento, Prontas E Acabadas, Que N\xe3o Exigem Muitos Esfor\xe7os. Nesse Sentido, A Escola Os Desafia \xc0 Pesquisa, Ao Trabalho, J\xe1 Que O Esfor\xe7o De Aprender Lhes Exige Tempo, Principalmente Quando Se Trata De Produ\xe7\xe3o Textual, Pois Na Escola Os Estudantes S\xe3o N\xe3o S\xf3 Consumidores, Mas Produtores De Informa\xe7\xf5es. Por Isso, \xc9 Importante Saber: A Quais Pr\xe1ticas De Produ\xe7\xe3o Textuais Os Alunos T\xeam Sido Submetidos Na Escola? Como Despertar O Prazer De Produzir Textos Pr\xf3prios Em Contraposi\xe7\xe3o Ao Consumo Do Texto Pronto? Assim, O Objetivo Geral Do Livro \xc9 Apresentar Como Uma Pr\xe1tica Pedag\xf3gica Sistem\xe1tica Com Produ\xe7\xe3o Textual Envolvendo O G\xeanero Mem\xf3rias Liter\xe1rias, Mediada Pela Sequ\xeancia Did\xe1tica Proposta Por Dolz E Schnewly (2004), Poderia Desenvolver O Senso Cr\xedtico Dos Estudantes Quanto Ao Entendimento Da Linguagem Em Suas Diversas Formas, Possibilitando Um Desempenho Eficiente Nas Diferentes Situa\xe7\xf5es De Interlocu\xe7\xf5es, Na Produ\xe7\xe3o De Textos, Bem Como No Dom\xednio Das Especificidades Desse G\xeanero.'