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b'Los modelos hegem\xf3nicos de la actividad docente, como tarea de baja calificaci\xf3n salarial e intelectual, est\xe1n centrados en una pr\xe1ctica cotidiana basada en el desarrollo de actividades creadas por otros y que est\xe1n impuestas desde la formaci\xf3n, la capacitaci\xf3n, las pautas curriculares, los planes de estudio y los libros de texto.En este modelo no hay lugar para la elaboraci\xf3n de cuestionamientos, tampoco para la sistematizaci\xf3n de las reflexiones construidas en la toma de decisiones de las propias pr\xe1cticas de ense\xf1anza. El docente no produce, s\xf3lo aplica; puede ser el axioma que sostiene este modelo basado en la utilizaci\xf3n de actividades preformadas.La presente publicaci\xf3n se plantea en las ant\xedpodas de dicho modelo basado en la utilizaci\xf3n de actividades preformadas, sin sustento te\xf3rico (y sin una redefinici\xf3n pol\xedtica de su rol hist\xf3ricamente asignado de transmisor y ejecutor). Por el contrario, los autores y autoras que aqu\xed se re\xfanen buscan desarrollar herramientas para analizar cr\xedticamente su pr\xe1ctica y el bagaje de supuestos que arrastra desde su formaci\xf3n y desde los mandatos institucionales all\xed adquiridos.'