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b'A investiga\xe7\xe3o sobre a forma\xe7\xe3o continuada de professores foi desenvolvida no contexto da educa\xe7\xe3o superior no Instituto Federal do Tri\xe2ngulo Mineiro, no munic\xedpio de Uberaba (MG), Brasil. A pesquisa de abordagem quali-quantitativa adotou os procedimentos: pesquisa bibliogr\xe1fica, pesquisa documental e um question\xe1rio explorat\xf3rio aplicado aos professores no IFTM. Na pesquisa bibliogr\xe1fica e documental, foram identificados e analisados os conceitos: forma\xe7\xe3o continuada docente, a\xe7\xe3o educativa, processos formativos, modelo de forma\xe7\xe3o de professores. O materialismo hist\xf3rico dial\xe9tico consistiu no referencial epistemol\xf3gico. A pesquisa de campo p\xf4de identificar e ressaltar os desafios: o te\xf3rico e o pr\xe1tico, o individual e o coletivo, a forma\xe7\xe3o e o ensino, o objetivo e o subjetivo, vividos pelos professores no IFTM que est\xe3o presentes na proposta formativa. Os resultados apontam que as trajet\xf3rias formativas docentes, em um contexto institucional organizado para essa finalidade, comp\xf5em o modelo de (trans)forma\xe7\xe3o continuada capaz de desencadear o aprender ser professor. Essa aprendizagem tem que ser planejada na perspectiva de uma a\xe7\xe3o-reflex\xe3o conjunta que ir\xe1 construir uma pedagogia para o ensino superior, envolvendo a aprendizagem e o desenvolvimento de ser professor. O modelo de (trans)forma\xe7\xe3o docente est\xe1 alicer\xe7ado na cultura institucional e na identidade docente, inserido no contexto nacional atual da Educa\xe7\xe3o Profissional e Tecnol\xf3gica.'