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b'"Est\xe1bamos hartos. Est\xe1bamos cansados de dar clase a estudiantes so\xf1olientos que quer\xedan ?repasar? lo que ya hab\xedan subrayado en el libro de texto para poder recordar las ?ideas clave? de cara al examen. Quer\xedamos que nuestros estudiantes tuvieran un aprendizaje activo, aprovechar su curiosidad natural por los temas econ\xf3micos induci\xe9ndolos a pensar cu\xe1les eran las preguntas importantes antes de tratar de darles las respuestas. Constatamos que la realizaci\xf3n de experimentos econ\xf3micos en clase, con debates antes, durante y despu\xe9s de los experimentos, era una manera eficaz, y a la vez amena, de pasar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo. Experimentos con los principios econ\xf3micos es el fruto de estos esfuerzos." -Extracto del pr\xf3logo de los autoresEste libro est\xe1 pensado para un primer curso de econom\xeda. Puede utilizarse como texto principal en un curso de introducci\xf3n o como complemento de un libro de texto tradicional de principios de econom\xeda. El libro alterna los ?cap\xedtulos experimentales? con ?cap\xedtulos anal\xedticos?. La alternancia de un experimento y un debate marca el ritmo de la clase. En el laboratorio, los estudiantes participan y experimentan en un tipo de mercado, por ejemplo, o en una determinada interacci\xf3n social. Los informes de laboratorio que tienen que escribir les permiten poner en orden sus reflexiones sobre lo que ha ocurrido. En la clase siguiente, est\xe1n preparados para debatir los resultados experimentales y examinar las explicaciones te\xf3ricas de estos resultados.Los cap\xedtulos experimentales normalmente contienen una introducci\xf3n, las instrucciones para realizar un experimento en clase y un ?informe de laboratorio?. Los experimentos se realizan ?a mano?, sin ordenadores o aparatos complejos. En el informe de laboratorio, los alumnos anotan los resultados, realizan un an\xe1lisis elemental de los datos y responden a algunas preguntas que los animan a pensar sobre la importancia de lo que han observado. Los cap\xedtulos anal\xedticos introducen las teor\xedas econ\xf3micas que explican, en todo o en parte, los resultados experimentales. Tambi\xe9n contienen trabajos para casa en los que se pide a los alumnos que comparen los resultados experimentales con las predicciones te\xf3ricas y analicen las consecuencias que las teor\xedas y los experimentos permiten extraer para su aplicaci\xf3n a los problemas del mundo real.Los m\xf3dulos de an\xe1lisis est\xe1n pensados para ser lo suficientemente independientes unos de otros de tal manera que los profesores puedan cambiar el orden de presentaci\xf3n de los temas u omitir los que deseen.Para un estudiante, cursar una asignatura de econom\xeda experimental es un poco como estar invitado a comer en casa de un can\xedbal. Puede ocurrir que sea simplemente un comensal, que sea parte de la comida o que sea ambas cosas a la vez.En un curso de laboratorio de ciencias naturales, los estudiantes tienen que mezclar sustancias qu\xedmicas o andar tirando de poleas o diseccionar la proverbial rana, pero siempre son ellos quienes experimentan y nunca son los sujetos del experimento. En cambio, en los experimentos que se realizan en esta clase, los estudiantes son a la vez los participantes en los mercados, y los observadores cient\xedficos que tratan de entender los resultados de estos mismos mercados experimentales.Es dif\xedcil imaginar que un qu\xedmico pueda ponerse en el lugar de una mol\xe9cula de hidr\xf3geno. Es improbable que un bi\xf3logo que estudia la conducta animal sepa lo que sienten los patos. El estudiante de este curso es m\xe1s afortunado. Estudiar\xe1 la conducta y las interacciones de la gente en situaciones econ\xf3micas. Y siendo uno de estos agentes econ\xf3micos, podr\xe1 experimentar de primera mano los problemas con los que se encuentra uno de ellos. Sospechamos que su experiencia como participante en el experimento le permitir\xe1 comprender los principios econ\xf3micos casi tanto como su an\xe1lisis como observador del experimento.'