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b'El lugar del maestro, en la escuela inventada por la Modernidad, fue definido por condiciones de posibilidad que ya no son las de ahora. Si la escuela, la infancia y el saber han cambiado de estatuto, el maestro no puede ser ajeno a estas mutaciones. M\xe1s que aludir a los maestros, los discursos actuales hablan del docente como si se tratara de una novedad, es decir, de una nueva funci\xf3n o de una t\xe9cnica. Anunciar que el docente diluye al otrora maestro supone arriesgar una veta de trabajo problem\xe1tica y sugestiva. En principio la diluci\xf3n del maestro en la sociedad actual tiene varios significados: diluci\xf3n como lo que desaparece, diluci\xf3n como lo que se disemina, diluci\xf3n como lo que prolifera.La tesis de la diluci\xf3n se quiere presentar m\xe1s que como un destino fatal, una alerta, un grito intempestivo que demanda la puesta en escena de todos nuestras potencias y nuestras capacidades para pensarnos m\xe1s all\xe1 de los discursos inmovilistas, de los llamados a la resignaci\xf3n, de los juegos que proponen econom\xeda del pensamiento. Si algo tenemos por derrochar es la capacidad de pensar, claro que para ello se requiere paciencia, soledad y esfuerzo compartido.Esta obra trata de la descripci\xf3n hist\xf3rica de la docencia como pr\xe1ctica pol\xedtica, del decir y del trasmitir modelos sociales de verdad, de saber y de poder como condiciones y posibilidades de formaci\xf3n, existencia y desaparici\xf3n de espec\xedficas modalidades de la docencia como t\xe9cnica de gobierno social en Colombia. El libro de Lu\xeds Fernando V\xe1squez Zora procede de una investigaci\xf3n doctoral defendida en la Universidad Federal de Minas Gerais a la que ahora nombra como Existencia y desaparici\xf3n del maestro en Colombia. Historia de la docencia como t\xe9cnica de gobierno social.'