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b'Muchos alumnos parecen eludir la secuencia lectura-comprensi\xf3n-redacci\xf3n en favor de un manejo mec\xe1nico de significantes que les permita satisfacer (aparentemente al menos) los objetivos de la tarea. Esta estrategia de bajo nivel, capaz de simular comprensi\xf3n y escritura prescindiendo de los procesos cognitivos que estas tareas requieren, es lo que se conoce como \xabdependencia de lo literal\xbb. El an\xe1lisis de este fen\xf3meno es clave para redefinir nuestra concepci\xf3n del error. El libro, sin embargo, va m\xe1s all\xe1 porque pretende contribuir a una reflexi\xf3n cr\xedtica sobre los objetivos con los que hacemos escribir a nuestros alumnos y las tareas que les proponemos.'