Libro disponible en 5 dias hábiles.

b'El uso de la m\xfasica, en todas sus manifestaciones, ejerce en el \xe1mbito escolar efectos que favorecen los procesos de integraci\xf3n y desarrollo en los ni\xf1os. Esta posibilidad que ofrece como lenguaje no verbal, la hace merecedora de ocupar un lugar en el campo de la educaci\xf3n colaborando en los procesos de transformaci\xf3n por los que atraviesa el ni\xf1o en el contexto escolar. La Musicoterapia como disciplina encargada de utilizar la m\xfasica y/o sus elementos musicales (sonido, ritmo, melod\xeda y armon\xeda) para facilitar y promover la comunicaci\xf3n, las relaciones y el aprendizaje, con el fin de lograr cambios y satisfacer las necesidades del sujeto, viene aportando desde mediados del siglo pasado y encaramada a la metodolog\xeda proveniente del campo de la educaci\xf3n musical, el desarrollo de t\xe9cnicas y teor\xedas espec\xedficas que la hacen propicia para su inserci\xf3n en el \xe1mbito educativo. El desarrollo hist\xf3rico de la Musicoterapia en la Argentina, nos muestra, que a partir del a\xf1o 1967, se produce un viraje disciplinar de la Educaci\xf3n Musical a la Musicoterapia. El mismo est\xe1 fundamentado en los M\xe9todos de Educaci\xf3n Musical de concepci\xf3n activa dado que toman en cuenta al sujeto del aprendizaje. As\xed hist\xf3ricamente, en el contexto internacional, se suceden propuestas metodol\xf3gicas desde principios del S XX con Jaques Dalcroze y Edgar Willems, pasando a mediados del S XX por J. Ward, S. Suzuki, K. Orff y Z. Kodaly. M\xe1s adelante se suman los compositores George Self, Murray Schafer, J Paynter que ofrecen un plus a la ense\xf1anza de la m\xfasica que tiene que ver con el dinamismo, la creatividad, la participaci\xf3n activa, la puesta en pr\xe1ctica de todas las capacidades expresivo - musicales de los sujetos del aprendizaje: canto, movimiento corporal, producciones instrumentales, etc.'