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b'A partir del marco te\xf3rico del constructivismo gen\xe9tico, se pretendi\xf3 indagar acerca de las hip\xf3tesis de los ni\xf1os en torno al aprendizaje escolar y su sentido.El aprendizaje es un proceso en el que se conjugan dimensiones subjetivas y tambi\xe9n contextuales como las institucionales, las psicosociales y las pol\xedticas, atravesadas por tiempo y espacio socioculturales.En el caso particular del ni\xf1o que debe aprender un contenido escolar, se hace necesario que no s\xf3lo posea las estructuras propias de un sujeto epist\xe9mico acorde con su edad cronol\xf3gica, sino que sea, adem\xe1s, capaz de construir hip\xf3tesis acerca de los problemas de aprendizaje con los que se enfrenta, pero tambi\xe9n acerca del aprendizaje mismo y de lo relacionado con \xe9ste en el espacio institucional de la escuela.La competencia intelectual de los ni\xf1os resulta modulada por el contexto institucionaly por las situaciones interpersonales que solicitan dicha competencia.La T\xe9cnica de Exploraci\xf3n de las Fantas\xedas Infantiles (TEFI) sobre el aprendizaje, permite identificar las concepciones de los ni\xf1os acerca de algunas situaciones escolares con las que se enfrentan frecuentemente: las tareas escolares y la cooperaci\xf3n entre pares, la evaluaci\xf3n de la tarea por el docente, el error en el aprendizaje, y tambi\xe9n acerca de los v\xednculos establecidos dentro o en torno al \xe1mbito escolar.Encontrarle sentido al aprender, potencia el aprendizaje. Por el contrario, las dificultades en la asignaci\xf3n de sentido sugieren la existencia de unas condiciones contextuales que obstaculizar\xedan la natural disposici\xf3n del ni\xf1o a aprender dentro del \xe1mbito escolar y favorecer\xedan el desplazamiento de la energ\xeda psicol\xf3gica al aprendizaje de otros contenidos distintos a los escolares.Se incluye tambi\xe9n en esta obra una propuesta de talleres para trabajar con los docentes y los padres, con el fin de propiciar una tarea de reflexi\xf3n de estos part\xedcipes fundamentales en el proceso de ense\xf1anza aprendizaje de los ni\xf1os, que redunde en un mejoramiento de las condiciones analizadas en este trabajo."En las p\xe1ginas de este libro se encontrar\xe1 una radiograf\xeda del deseo y del pensamiento infantil sobre la escuela, que es tambi\xe9n una radiograf\xeda de \xe9sta a trav\xe9s de la ingenua pero penetrante mirada infantil. Ni\xf1as y ni\xf1os tienen muy claro lo que el sistema de ense\xf1anza -personalizado en el profesorado y en las exigencias y deseos de sus padres y madres- espera de ellas y ellos, pero ignoran lo que podr\xedan esperar de otra ense\xf1anza. A trav\xe9s de sus palabras vemos aparecer el desconcierto que les provoca las contradicciones que encierra el sistema: es importante lo que resulta incomprensible, lo que no se sabe para que sirve, lo futuro, y es irrelevante lo presente, lo obvio, lo \xfatil y lo que tiene sentido (...).El libro de Marta Finardi y Juan Carlos Reboiras posee la rara caracter\xedstica de provocar sorpresa por lo conocido, contribuyendo a cambiar los significados a trav\xe9s de los que, con demasiada frecuencia, se suele leer el hecho escolar desde la posici\xf3n del adulto olvidadizo de su pasado infantil. Los autores nos invitan a escuchar lo que ni\xf1as y ni\xf1os dicen de la ense\xf1anza, pero tambi\xe9n lo que no dicen, las grandes ausencias que, guiados por su mirada, nos van apareciendo como hechos evidentes en las p\xe1ginas que siguen. (...) Psicoan\xe1lisis y Psicolog\xeda Gen\xe9tica se entrecruzan sabiamente en este libro sin hacer apenas ruido, pero se\xf1alando aspectos que, como el placer o el aburrimiento, no figuran en los diccionarios pedag\xf3gicos tradicionales". Extra\xeddo del pr\xf3logo de Montserrat Moreno Marim\xf3n'