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b'Los gobiernos centrales de los pa\xedses de Am\xe9rica Latina deciden y ejecutan programas educativos con la manifiesta pretensi\xf3n de mejorar los resultados obtenidos en ese sector. Sin embargo, es posible interpelar la veracidad de este prop\xf3sito, cuando se advierte el tenue desarrollo que ha tenido en los \xfaltimos a\xf1os la evaluaci\xf3n de programas.Evaluar la ejecuci\xf3n de programas y proyectos exige trasponer la idea dise\xf1ada para sumergirse en la acci\xf3n desplegada en territorios que por lo general, est\xe1n alejados del centro donde la misma se decidi\xf3. Llevar adelante ese proceso evaluativo implica desentra\xf1ar las concepciones de sociedad, de educaci\xf3n, de escuela y de sujeto que poseen los evaluadores, quienes deben realizar ineludiblemente opciones \xe9ticas e ideol\xf3gicas, a la vez que concretan elecciones t\xe9cnicas y metodol\xf3gicas.Evaluar programas constituye siempre un fuerte desaf\xedo, que se potencia m\xe1s aun, cuando se asume la necesidad de incorporar la perspectiva de los implicados, desde la convicci\xf3n que la lectura e interpretaci\xf3n de los destinatarios acerca de las acciones desarrolladas, conforman aportes sustantivos a esa tarea. Evaluar es dialogar, construir sentidos, componer tramas complejas "cruzando" las m\xfaltiples valoraciones, para poder comprender lo que significa o signific\xf3 un programa particular.Este libro aborda la evaluaci\xf3n de un programa nacional desarrollado en Argentina en la primera d\xe9cada del siglo XXI, focalizando su ejecuci\xf3n espec\xedfica en una provincia. Se indaga el impacto que el mismo produjo en los actores que fueron partes de esa experiencia, recuperando no s\xf3lo algunos hechos objetivos, sino adem\xe1s, las representaciones que los sujetos pudieron construir en torno a lo sucedido.A partir de la evaluaci\xf3n desarrollada, este texto colabora a dar respuestas a ciertos interrogantes esenciales que se plantean pedagogos, docentes, directivos y funcionarios de la educaci\xf3n. Entre otros: \xbfpor qu\xe9 tantos programas nacionales de educaci\xf3n permanecen ajenos a la realidad escolar? \xbfSe enriquecen las instituciones con los programas en los que participan o \xe9stos constituyen mera formalidad para obtener recursos? \xbfCu\xe1les son las claves que definen el involucramiento de los actores con un proyecto o programa cuyo origen es externo a la propia escuela?'