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b'Dentro de la problem\xe1tica referida a los\xa0siempre complejos v\xednculos entre educaci\xf3n y pol\xedtica, el presente libro se propone indagar los rasgos espec\xedficos que ellos adquirieron en la llamada "primera \xe9poca peronista", que comprende las dos primeras presidencias de Per\xf3n, y que va desde 1946 a 1955. Se trata de un periodo de casi diez a\xf1os en el que, desde la administraci\xf3n del Estado, se puso un especial \xe9nfasis en los procedimientos institucionales y no-institucionales de educaci\xf3n o socializaci\xf3n pol\xedtica, a trav\xe9s de los cuales se busc\xf3 una nueva legitimaci\xf3n de los fundamentos del poder como forma de consolidar una nueva direcci\xf3n pol\xedtica y cultural de la sociedad argentina.\xa0Miguel Somoza Rodr\xedguez nos muestra a trav\xe9s de estas p\xe1ginas c\xf3mo el peronismo se propuso, y en parte logr\xf3, una cierta "subversi\xf3n cognitiva", una cierta "conversi\xf3n de la visi\xf3n del mundo", a trav\xe9s de un intenso accionar pedag\xf3gico (en sentido amplio) dirigido a transformar las percepciones de lo "real" imperantes hasta ese momento, al mismo tiempo que difund\xeda su propio imaginario, educaba y cualificaba a los agentes sociales (en especial a los m\xe1s j\xf3venes) para operar con las nuevas representaciones, s\xedmbolos y clasificaciones que aspiraba a crear.'