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b'Neste obra, a autora traz a reflex\xe3o sobre os desafios do ensino da L\xedngua Portuguesa para\nalunos surdos, analisando suas diferentes facetas. Embora tenha sofrido algumas mudan\xe7as ao\nlongo do tempo, at\xe9 recentemente, predominava, na educa\xe7\xe3o de surdos, no Brasil, a\nabordagem oralista, segundo a qual o ensino e a aprendizagem eram oferecidos apenas por\nmeio da L\xedngua Portuguesa na modalidade oral. Nessa tempo, tinha-se a concep\xe7\xe3o de l\xedngua\ncomo um conjunto de regras que os alunos deveriam aprender para entend\xea-la e us\xe1-la bem.\nDiferentemente dos ouvintes, os alunos surdos chegam \xe0 escola com, no m\xe1ximo, fragmentos\nda L\xedngua Portuguesa, cabendo ao educador orientar o aprendizado dessa l\xedngua. As\ndificuldades de acesso \xe0 l\xedngua falada e a pouca familiaridade com a L\xedngua Portuguesa\nresultaram em alunos que n\xe3o entendiam o que liam apresentando dificuldades na escrita. A\naprova\xe7\xe3o do Decreto Federal n\xba 5.626, de 22 de dezembro de 2005 abriu caminho para a\nl\xedngua de sinais, estabelecendo a obrigatoriedade das escolas possibilitarem aos alunos surdos\numa educa\xe7\xe3o bil\xedngue, na qual a L\xedngua Brasileira de Sinais fosse considerada a primeira\nl\xedngua e a L\xedngua Portuguesa a segunda. Contudo, ainda hoje, faz-se necess\xe1rio adotar\nmecanismos de sensibiliza\xe7\xe3o para que docentes de l\xedngua portuguesa observem os desafios\ndo cotidiano de sala de aula e as dificuldades encontras no decorrer do processo de ensino,\ncom a finalidade de apresentarem propostas eficazes para o ensino do aluno surdo, n\xe3o\njogando a responsalidade somente aos profissionais da sala de Atendimento Educacional\nEspecializado, mas tendo conci\xeancia que para ser ter um resultado positivo \xe9 necess\xe1rio\ncompromisso de todos. Afinal, n\xe3o \xe9 a surdez a respons\xe1vel pelo baixo desempenho desses\neducandos, mas a forma como a L\xedngua Portuguesa tem sido ensinada nas escolas.'