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b'Una de las ideas centrales de este libro es que las disciplinas cient\xedficas educativas, que estudian fen\xf3menos epistemol\xf3gicos, did\xe1cticos y pedag\xf3gicos ligados al saber, se encuentran en b\xfasqueda continua de trayectos oportunos para la mejora del proceso de ense\xf1anza y aprendizaje. Lo anterior presupone, por una parte, una preocupaci\xf3n sostenida respecto al problema de la fundamentaci\xf3n y el desarrollo de la profesi\xf3n docente a partir de la determinaci\xf3n de la naturaleza, la estructura y la din\xe1mica del conocimiento que la hace posible; por otra, una b\xfasqueda permanente de las posibilidades narrativas, epistemol\xf3gicas, did\xe1cticas y pedag\xf3gicas que hacen posible el desarrollo de dicho conocimiento con miras al fortalecimiento tanto de la profesi\xf3n docente en general como de los docentes en particular; y, por \xfaltimo, un trabajo de campo comprometido con la identificaci\xf3n o postulaci\xf3n de posibles v\xedas de formaci\xf3n inicial y permanente de docentes basada en los desarrollos te\xf3ricos y pr\xe1cticos emanados de las b\xfasquedas ya indicadas. Siendo as\xed, presentamos una compilaci\xf3n de art\xedculos dedicados al estudio del desarrollo profesional docente que, en su mayor\xeda, apuntan a identificar, caracterizar y comprender, en una perspectiva contempor\xe1nea, el conocimiento del profesor como factor de desarrollo de la profesi\xf3n docente. De manera transversal, estos art\xedculos reconocen que el saber escolar mantiene unas diferencias epistemol\xf3gicas fundamentales con los saberes de otras disciplinas y que, por lo tanto, requiere para su comprensi\xf3n y evoluci\xf3n teor\xedas alternativas en funci\xf3n de lograr una caracterizaci\xf3n centrada en su propia condici\xf3n.'