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b'A massifica\xe7\xe3o e a diversifica\xe7\xe3o da popula\xe7\xe3o escolar foram importantes conquistas sociais e obrigaram a modifica\xe7\xf5es profundas nos sistemas de educa\xe7\xe3o e de forma\xe7\xe3o. No entanto, n\xe3o foi ainda poss\xedvel garantir que o fundamental do curr\xedculo fosse o desenvolvimento dos processos mais complexos de pensamento dos alunos mediante resolu\xe7\xe3o de problemas, intera\xe7\xe3o com situa\xe7\xf5es problem\xe1ticas da vida real, da coleta, an\xe1lise, interpreta\xe7\xe3o e apresenta\xe7\xe3o de dados ou da realiza\xe7\xe3o de experi\xeancias de natureza diversa. E menos ainda que a avalia\xe7\xe3o do trabalho dos alunos fosse utilizada para ajud\xe1-los a melhorar sua aprendizagem, para ajud\xe1-los a aprender com compreens\xe3o, para ajud\xe1-los a ser mais aut\xf4nomos e respons\xe1veis na avalia\xe7\xe3o de seu pr\xf3prio trabalho e mais capazes de assumir responsabilidades no desenvolvimento de suas aprendizagens. A avalia\xe7\xe3o das aprendizagens pode ser entendida como todo e qualquer processo deliberado e sistem\xe1tico de coleta de informa\xe7\xe3o, mais ou menos participativo e interativo, mais ou menos negociado, mais ou menos contextualizado, acerca do que os alunos sabem e s\xe3o capazes de fazer em uma diversidade de situa\xe7\xf5es.'