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b'Algunos docentes (y por tanto muchos estudiantes) tienen grandes dificultades para conceptualizar el \xe1rea y el per\xedmetro y, particularmente, para comprender las mutuas relaciones entre estos. Un argumento que parece estar al alcance de toda persona culta, en realidad esconde insidias que para muchos son notables y del todo In\xe9speradas. Si se trata de decir que el per\xedmetro de una figura se mide en unidades lineales, por ejemplo en cm, mientras que el \xe1rea se mide en unidades cuadradas, por ejemplo en cm2, no hay problema; si se trata de aplicar f\xf3rmulas para la determinaci\xf3n de dichas medidas, igual mente, no hay problemas?. Pero, las cosas se complican cuando se trata de establecer una relaci\xf3n entre el per\xedmetro y el \xe1rea de una misma figura; entonces nos encontramos con grandes sorpresas. Si adem\xe1s, las figuras evolucionan o si sobre \xe9stas se deben cumplir transformaciones, la situaci\xf3n puede volverse imprevistamente compleja.'