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b'A d\xe9cada de 1930 marcou o in\xedcio da influ\xeancia comunista na educa\xe7\xe3o brasileira, com movimentos como o Tenentismo e o Manifesto dos Pioneiros da Educa\xe7\xe3o Nova, liderado por Fernando de Azevedo, An\xedsio Teixeira e Roquete Pinto, que defendiam uma escola voltada \xe0 transforma\xe7\xe3o social. Ap\xf3s a Segunda Guerra, a URSS ampliou seu apoio a iniciativas culturais e educacionais no Brasil, buscando implantar sua ideologia por meio da forma\xe7\xe3o de uma consci\xeancia coletiva. Nesse contexto, Paulo Freire prop\xf4s uma educa\xe7\xe3o voltada \xe0 conscientiza\xe7\xe3o pol\xedtica e \xe0 luta de classes, onde a alfabetiza\xe7\xe3o seria instrumento de mobiliza\xe7\xe3o social.Esta obra analisa documentos oficiais Constitui\xe7\xe3o, LDB, BNCC, PNE, PCNs e curr\xedculos mostrando como, desde os anos 30, o ensino brasileiro afastou-se do modelo diretivo e objetivo. Teorias como a Psicog\xeanese da L\xedngua Escrita e o socioconstrutivismo consolidaram uma pedagogia que substituiu o ensino instrucional por pr\xe1ticas de intera\xe7\xe3o e coletiviza\xe7\xe3o, desvalorizando o m\xe9rito, o esfor\xe7o e a autoridade docente.Com base em pesquisa hist\xf3rica e documental, o estudo demonstra que as reformas educacionais no Brasil foram influenciadas por ideais marxistas, moldando um sistema voltado mais \xe0 forma\xe7\xe3o pol\xedtica e \xe0 depend\xeancia do Estado do que ao desenvolvimento intelectual, \xe9tico e cognitivo do aluno.'