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b'\xabTodos los chicos de la escuela que se diferencian de la mayor\xeda est\xe1n solos. Todos los chicos que son diferentes est\xe1n solos []\xbb Mon\xf3logo de Lars Nor\xe9n.Los ritmos de aprendizaje iguales, marcados por se\xf1ales ac\xfasticas horarias, est\xe1n lejos de atender la diversidad; se hace imprescindible un cambio para llegar a todos y atender adecuadamente los verdaderos trastornos de conducta. Zygmunt Bauman habla de ceguera moral y del concepto de adi\xe1fora, una especie de actitud de indiferencia de lo que pasa a nuestro alrededor, que podemos vincular a la pregunta que se plantea Rosario Ortega Ruiz experta en violencia escolar: \xbfqui\xe9n habla con ese ni\xf1o?Tanto en primaria como en secundaria, nos encontramos en una situaci\xf3n que se repite curso tras curso: determinados alumnos, llamados de riesgo social, conductuales o etiquetados con alg\xfan que otro trastorno, colocan al profesional (profesor, tutor o psicopedagogo) en situaciones l\xedmite al distorsionar el ritmo de trabajo en el aula.En este libro, unidos bajo el ep\xedgrafe cl\xednica y educaci\xf3n, diversos profesionales reflexionan sobre un tema tan candente y complejo como es el del trastorno de conducta. Sus planteamientos nos acercan a lo que debe prevalecer: una atenci\xf3n individualizada, adaptada al ritmo y las necesidades de cada persona. Los diferentes cap\xedtulos exponen y plantean diferentes estrategias que se pueden llevar a cabo para tratar o bien los trastornos de conducta o bien las conductas que trastornan.'