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b'Existe un consenso amplio en el plano internacional sobre el doble desaf\xedo que la pandemia del Coronavirus dejar\xe1 tras de s\xed: la mejora necesaria de la calidad de la educaci\xf3n y las restricciones de recursos disponibles para financiarla. El primero de ellos supone ampliar la perspectiva de la educaci\xf3n, orient\xe1ndolo hacia aprendizajes m\xe1s profundos o competencias para el siglo XXI. El segundo, plantea el c\xf3mo asegurar una buena utilizaci\xf3n de los recursos educativos disponibles para implementar, de un modo efectivo, reformas ambiciosas en contextos de restricciones financieras.La obra, partiendo de un an\xe1lisis internacional comparado, presenta la experiencia de seis pa\xedses diversos con capacidades institucionales y financieras muy diferentes, lo que permite ampliar el horizonte de la comparaci\xf3n. Para ello, examina:Sistemas educativos con niveles muy diferentes de gasto por estudiante.\nReformas sist\xe9micas, que han prestado una especial atenci\xf3n al fortalecimiento de la capacidad para ense\xf1ar los aspectos b\xe1sicos del curr\xedculo, como en Ontario (Canad\xe1) y el Punyab (Pakist\xe1n).\nReformas que han buscado desarrollar capacidades para ense\xf1ar un conjunto de competencias y destrezas mucho m\xe1s amplio, como en Kenia, M\xe9xico, Singapur y Zimbabue.\nReformas emprendidas en momentos distintos del ciclo de implementaci\xf3n de las pol\xedticas, en algunos casos apenas incipientes, como Kenia y Zimbabue; en otros, como M\xe9xico, luchando por sobrevivir a una transici\xf3n gubernamental; y a\xfan en otros, como Ontario, Punyab y Singapur, donde esos ciclos existen desde hace tiempo.\nA partir del estudio comparado de todo lo anterior, se extraen algunas lecciones sobre la puesta en pr\xe1ctica de reformas educativas orientadas a ense\xf1ar las competencias del siglo XXI en entornos diversos. A la vista de los diferentes an\xe1lisis, se advierte que la educaci\xf3n del siglo XXI sigue siendo un objetivo huidizo, abrazado de forma retorica por reformas de los sistemas educativos en diversas fases de implementaci\xf3n, pero que todav\xeda no se refleja en la aplicaci\xf3n de estrategias capaces de estar a la altura de las expectativas generadas.El libro pretende promover el di\xe1logo social sobre c\xf3mo compensar los costes educativos que dejar\xe1 tras de s\xed la pandemia y sobre c\xf3mo lograr que, a su t\xe9rmino, hayamos sido capaces de construir mejores sistemas educativos alrededor del mundo.'