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b'Desde meados da d\xe9cada de 1960, a universidade p\xfablica enfrenta a quest\xe3o da insufici\xeancia de investimentos para atender a demanda por vagas no ensino superior, criando um d\xe9ficit na rela\xe7\xe3o entre os candidatos ao ingresso e o n\xfamero de vagas ofertadas pelas institui\xe7\xf5es. A prec\xe1ria expans\xe3o do ensino superior n\xe3o acompanhou o movimento de universaliza\xe7\xe3o da educa\xe7\xe3o b\xe1sica e, por consequ\xeancia, o efeito de exclus\xe3o, muito presente nesses concursos, torna o territ\xf3rio da universidade p\xfablica inacess\xedvel para parcela da popula\xe7\xe3o.\nO ensino superior p\xfablico deve se voltar \xe0 forma\xe7\xe3o integral da sociedade, de modo que o vestibular, mecanismo de sele\xe7\xe3o, n\xe3o funcione apenas como um dispositivo de inacessibilidade, mas como instrumento cr\xedtico de distin\xe7\xe3o entre os aspirantes ao ensino superior, levando em considera\xe7\xe3o as diferen\xe7as constitutivas de nossa sociedade, sem perder do horizonte o crit\xe9rio cient\xedfico, princ\xedpio, alicerce e raz\xe3o de ser da universidade.\nEm defesa desse vi\xe9s, reiteramos que as cotas, empregadas aos processos de ingresso \xe0s universidades p\xfablicas, n\xe3o s\xe3o somente uma pol\xedtica de repara\xe7\xe3o aos danos hist\xf3ricos \xe0 comunidade negra, ind\xedgena e quilombola, ou simplesmente quest\xe3o de justi\xe7a social aos assistidos pelo deficit\xe1rio sistema de educa\xe7\xe3o p\xfablica e aos mais pobres que foram historicamente exclu\xeddos do acesso \xe0 universidade, mas s\xe3o tamb\xe9m de interesse social no sentido da redu\xe7\xe3o das desigualdades presentes em nosso contexto.'