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b'As transforma\xe7\xf5es ocorridas na educa\xe7\xe3o brasileira ao longo tempo, fruto de conquistas e lutas populares, ao lado de iniciativas governamentais, resultaram no fomento \xe0 escola em tempo integral neste in\xedcio de s\xe9culo. Paralelo a esta nova perspectiva de ensino, a aprova\xe7\xe3o da Base Nacional Comum Curricular trouxe em seu texto dez compet\xeancias gerais da Educa\xe7\xe3o B\xe1sica que pretendem consubstanciar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, dentre as quais est\xe3o inclu\xeddos os aspectos socioemocionais. Neste contexto, a experi\xeancia da implanta\xe7\xe3o do Ensino M\xe9dio em tempo integral revelou-se um grande desafio, na medida em que se trata de uma proposta inovadora, cuja discuss\xe3o te\xf3rica ainda \xe9 bastante presente. A partir do estudo de caso apresentado neste livro, cuja quest\xe3o problema trata de investigar as dificuldades enfrentadas na implementa\xe7\xe3o da escola integral, em especial do desenvolvimento das compet\xeancias socioemocionais, a autora analisa a pr\xe1tica pedag\xf3gica dos professores lotados no componente curricular NTPPS - N\xfacleo de Trabalho, Pesquisa e Pr\xe1ticas Sociais - e os subs\xeddios oferecidos aos educadores pela gest\xe3o, com vistas a identificar tais dificuldades, bem como as possibilidades de minimiz\xe1-las ou resolv\xea-las atrav\xe9s de proposi\xe7\xf5es sugeridas em um Plano de A\xe7\xe3o Educacional.'