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b'A indisciplina escolar \xe9 motivo de discuss\xf5es dos sujeitos envolvidos no contexto escolar. \xc9 necess\xe1rio question\xe1-la, por\xe9m de uma forma que n\xe3o se limite ao fatalismo e ao pessimismo. \xc9 isso que Edvanderson Ramalho dos Santos prop\xf5e com o vi\xe9s das representa\xe7\xf5es sociais e do desenvolvimento moral da Epistemologia Gen\xe9tica de Piaget. O livro \xe9 \xfatil aos professores que atuam na educa\xe7\xe3o b\xe1sica, gestores escolares, acad\xeamicos de licenciatura que tanto precisam de exemplos de pr\xe1ticas pedag\xf3gicas para se inspirar sobre o que fazer (e o que n\xe3o fazer!). O autor demonstra que h\xe1 dois grupos de professores com representa\xe7\xf5es sobre a indisciplina. Majoritariamente, os docentes mant\xeam uma representa\xe7\xe3o vitimizante em que atribuem a fatores externos suas causas, o que os leva ao comodismo. As atitudes s\xe3o de heteronomia e h\xe1 saudosismo dos velhos tempos, onde era poss\xedvel aplicar m\xe9todos coercitivos para manter a disciplina. Suas a\xe7\xf5es levam \xe0 escalada dos conflitos na geopol\xedtica imagin\xe1ria, pois quanto mais coagem os alunos, mais conflito gera-se. Em oposi\xe7\xe3o, um subgrupo de professores compartilha uma representa\xe7\xe3o protagonista, buscando dar a melhor resposta de car\xe1ter pedag\xf3gico ao problema. Nessa busca, aderem a pr\xe1ticas aut\xf4nomas na instaura\xe7\xe3o de rela\xe7\xf5es baseadas na coopera\xe7\xe3o social e na afetividade com seus alunos. Edvanderson demonstra que esses professores s\xe3o os que menos sofrem com a indisciplina, pois suas atitudes levam ao apaziguamento da geopol\xedtica imagin\xe1ria.'