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b'La ense\xf1anza y el aprendizaje del dise\xf1o han tenido variaciones importantes durante el transcurso del \xfaltimo siglo. En general, aunque con retraso, han acompa\xf1ado los cambios culturales, tratando de adaptarse a la trascendente evoluci\xf3n cient\xedfico-tecnol\xf3gica que impregna todas las actividades en el campo de la producci\xf3n material y art\xedstica. La sucesiva aparici\xf3n de nuevos enfoques para el proyecto de arquitectura, ha merecido una destacada atenci\xf3n, pudiendo decir que en la segunda mitad del siglo XX se ha colmado la vocaci\xf3n por la creatividad en teor\xedas y aplicaciones puntuales, de mayor o menor envergadura, con resultados en arquitecturas que derivan de la saludable pretensi\xf3n de indicar caminos innovativos.Los proyectos o propuestas se califican en funci\xf3n de algunos elementos que los ubican en cierta "tendencia". Modernos, futuristas, expresionistas, constructivistas, racionalistas, org\xe1nicos, rom\xe1nticos, brutalistas, metabolistas, posmodernos, regionalistas, y as\xed llegamos a nuestros d\xedas con los deconstructivistas. El saldo positivo que resulta de esta casi fren\xe9tica actividad, se identifica con la necesidad de interpretar las caracter\xedsticas de la cambiante y compleja sociedad en la que se deben insertar los productos del dise\xf1o, produciendo un sostenido avance en los grados de libertad para operar.'