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b'El libro analiza qu\xe9 hay que hacer para lograr que el feedback sea m\xe1s eficaz. Ahonda en el problema del feedback y sugiere que falta claridad y se carece de un significado compartido sobre en qu\xe9 consiste hacerlo bien; afirmando que se requieren nuevas maneras de pensar en el feedback. Brinda una descripci\xf3n multidisciplinar e internacional sobre el papel del feedback en educaci\xf3n superior y profesional. El libro cuestiona tres supuestos comunes en torno al feedback en el aprendizaje. Insiste en que el feedback constituye un flujo unidireccional de informaci\xf3n que va desde una persona confiable a una persona menos confiable; que la funci\xf3n del feedback se completa cuando se produce una informaci\xf3n vinculada con el rendimiento; y que se puede aplicar un modelo gen\xe9rico de mejores pr\xe1cticas de feedback a todos los sujetos y en todas las situaciones de aprendizaje. En su b\xfasqueda de un nuevo planteamiento del feedback, el libro insiste en que es necesario que los aprendices est\xe9n implicados muy activamente en solicitar, generar y usar el feedback. En vez de ser algo a lo que est\xe9n sometidos, debe ser una actividad que ellos mismos dirijan.'